Próxima Convocatoria febrero 2018

"Optamos por recuperar un modelo basado en el interés, las ganas de aprender y la pasión por el conocimiento de primer nivel."

Los Trastornos Generalizados del Desarrollo se refieren más bien a síndromes que a enfermedades, puesto que no hay una causa conocida que lleve a un trastorno especifico con un tratamiento concreto. Se trata de la aparición de conductas de forma conjunta  y agrupadas y de la diferenciación de estos agrupamientos a los encontrados en otros problemas del desarrollo o psicopatológicos.

Hoy día se piensa que el autismo es un desorden del desarrollo producido por múltiples causas (Batsaw&Perret, 1992). Debido a que no existen valoraciones específicas del autismo, el diagnóstico de este desorden se basa normalmente en las características que muestran los individuos en relación a su nivel de desarrollo.

El diagnostico clínico debe ser el elemento que permita identificar las competencias y necesidades  particulares de cada niño y desarrollar un plan de apoyo individualizado que debe ser regulado y revisado regularmente a fin de valorar su eficacia y  adecuación al desarrollo y las circunstancias del niño, teniendo en cuenta que cada niño es miembro de una familia y por extensión de la sociedad.

Con este Máster pretendemos que el alumno desarrolle las competencias de  evaluación e intervención propias del profesional de la psicología que desarrolla su trabajo en el ámbito educativo.

Objetivos:

Revisar el concepto actual de los Trastornos del Espectro Autista.

Entender los TEA como un conjunto de trastornos que se caracterizan por perfiles de desarrollo disarmónicos o peculiares, coexistiendo procesos de desarrollo alterados con procesos bien adquiridos, en los que, precisamente, se debe apoyar la intervención. 

 Examinar las características que adoptan las personas con TEA en el desarrollo comunitario, social y cognitivo.

Analizar cómo cambian las manifestaciones de los síntomas en función de la etapa del ciclo vital.

Adquirir los fundamentos teóricos básicos del trastorno autista.

Capacitar para aplicar instrumentos para la detección temprana y en las técnicas de evaluación.

Elaborar informes de evaluación diagnóstica.

Adquirir los conocimientos que permitan una intervención profesional y adecuada a cada caso y circunstancia.

Analizar críticamente programas de intervención.

Poder realizar el análisis de los marcos claves en las actuaciones psicoeducativas desde una perspectiva amplia y teniendo especial interés también en la intervención familiar.

Desarrollar  estrategias, procedimientos y técnicas que le permitan intervenir desde una perspectiva aplicada y práctica.

A fin de respetar y potenciar al máximo el aprendizaje de los alumnos, nuestro Máster se compone de:

Material didáctico. Este material, recoge el temario del programa formativo, totalmente actualizado para esta nueva edición.

Consultas: Los alumnos disponen de asesoramiento continuado con profesionales expertos en los distintos temas del programa, para resolver dudas mediante el correo electrónico (coordinadores de módulo).

Tutorías: Al alumno se le asignará un tutor para la orientación, seguimiento y evaluación de los distintos Módulos que componen el Máster.

Cursos-seminarios y sesiones clíncas: El  Programa del Máster incluye  seminarios y sesiones presenciales a las que el alumno decide su asistencia, ya que no tienen caracter de obligatoriedad.

Formación Práctica Presencial. Con la tutorización de expertos profesionales, el alumno podrá cooperar en la atención de problemas psico educativos y psicológicos en infancia y adolescencia al tratar  con pacientes reales. La combinación del estudio teórico con la aplicación práctica permite desarrollar esos contenidos en casos realles, lo cual facilita enormemente la  incorporación al mercado laboral, con un óptimo nivel de experiencia.

El alumno adquirirá competencias participando en funciones tales como:

Detección precoz

• Técnicas de evaluación clínica en niños y  adolescentes: Aplicación, corrección e interpretación de los instrumentos de evaluación más actuales y utilizados.
• Evaluación conductual infantil: Análisis funcional.
• Diagnóstico.
• Elaboración de informes.
• Diseño de Programas de Intervención Psicológica y Psico- Educativa.
• Entrenamiento en la aplicación técnicas cognitivo-conductuales.
• Asesoramiento a Padres y Profesores.
• Tutoría de Alumnos/as en Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
• Orientación Psico-Pedagógica 
• Discusión de casos clínicos.
• Orientación familiar y escolar

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

En el programa del Máster se aplica un sistema de evaluación continua del alumno, de acuerdo a la combinación de los siguientes criterios:

Cada alumno/a será evaluado de forma continua tras el estudio y aplicación práctica de cada uno de los Módulos que integran el Máster, mediante las pruebas consistentes en el desarrollo de  casos prácticos.

Nivel de asistencia. El alumno debe asistir, como mínimo a un  80% de las prácticas presenciales. 

Nivel de aprovechamiento de las prácticas presenciales. 

Actitud, grado y calidad de las participaciones en clase.

CLAUSTRO

Nuestro claustro lo componen profesores que compatibilizan su activdad docente con su actividad profesional.

Dirección del programa

Concepción Cendón Dacosta: Licenciada en Psicología Clínica. Psicóloga General Sanitaria. Máster en Terapia Cognitivo Conductual adultos e infantil. Máster en Atención Temprana y desarrollo infantil. Experto profesional en Terapias Psicológicas de Tercera Generación. 

Fundadora y Directora de la empresa Centro Codex Formación y Centro Codex Psicología

Tutora de prácticas curriculares externas en el Máster de Psicología General Sanitaria de la Universidad Internacional de Valencia VIU,  UDIMA  y Universidad Europea .Tutora de prácticas curriculares externas en el Máster en Terapias Psicológicas de Tercera Generación de la Universidad  Internacional de Valencia VIU. Tutora externa del  practicum de alumnos de la USC, Universidad Oberta de Cataluña y la Universidad Pontificia de Salamanca en el  Grado de Psicología. 

 Coordinación General

Directora: Dª: Ana Mª Paz López: Licenciada en Psicología Clínica. Psicóloga General Sanitaria.  Máster en Psicología Clínica en la infancia y adolescencia.  Máster en sexología clínica. Máster en Terapia de Pareja. Tutora de prácticas curriculares externas en el Máster de Psicología General Sanitaria de la Universidad UDIMA.

Codirectora: Dª. María Padilla Pereira: Licenciada en Psicología Clínica, Psicóloga General Sanitaria. Máster en Terapia cognitivo- conductual. Tutora externa del  practicum de alumnos de la USC.

Codirectora: Dª. María Bermúdez Puga; Diplomada es Magisterio Especialista en Educación Primaria. Licenciada en Psicopedagogía. Experto profesional en Desarrollo Infantil y Atención Temprana.

Coordinación Docente y Didáctica

Directora: Iris González Martínez:Licenciada en Psicología en la rama Clínica, Máster en Atención Temprana, Especialista en Audición y Lenguaje.

Codirectora: Dª. Leticia Barciela Escudero: Licenciada en Psicología Clínica. Psicólogo General Sanitario. Máster Universitario en Neuropsicología Especialista en desarrollo infantil. Máster en Terapia Familiar Sistémica.

Codirectora: Dª: María Villaverde Crujeiras: Diplomada en Magisterio Especialista en Educación Infantil. Máster en Atención Temprana.  Especialista estimulación del desarrollo.

PROGRAMA TEORICO APLICADO   360 HORAS A DISTANCIA

MODULO I .- CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS TEA Y PERFIL PSICOLOGICO

TEMA 1 –  TRASTORNOS  DEL NEURODESARROLLO

Introducción

Evolución histórica del concepto de autismo y los trastornos del espectro autista siguiendo el DSMIV

El síndrome autista

Síndrome de Asperger

Trastorno desintegrativo de la infancia

 Autismo Atípico

 Síndrome de Rett

Clasificación y diagnóstico diferencial       

TEMA 2 - CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO CON AUTISMO

Patrón evolutivo

El componente bioquímico

La cuestión de la herencia genética

Los componentes psicodinámicos

Los efectos recíprocos

TEMA 3– DESARROLLO DEL NIÑO CON AUTISMO SEGÚN EDAD        

Primer año

Segundo y Tercer año

Niñez Tardía y Escolar

TEMA 4 – CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, SOCIAL Y EMOCIONALES              

Factores cognitivos

Factores sociales

Factores emocionales

TEMA 5 – DESARROLLO COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICO DEL NIÑO AUTISTA          

Desarrollo cognitivo y de aprendizaje

Desarrollo de la comunicación

CASOS PRÁCTICOS

MODULO II.- DETECCIÓN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

TEMA 1 –  DETECIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS TEA

Introducción

Señales de alerta

Instrumentos de detección temprana en el autismo

El proceso de evaluación diagnóstica y psicoeducativa

Pruebas y protocolos estandarizados

Criterios Diagnósticos

CASOS PRÁCTICOS

MODULO III.- TGD Y TRASTORNOS DE LA CONDUCTA

TEMA 1.- ALTERACIONES DE LA CONDUCTA EN NIÑOS  CON AUTISMO

1.- Introducción

2.- Definición

3.- Tipos de conductas

Conductas no disociales

Conductas  disociales o desafiantes

4.- Factores relacionados con el desarrollo madurativo

TEMA 2.-  SINDROMES QUE CURSAN CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1.- Síndrome de Rett

2.- Síndrome de Asperger

3.- Autismo

4- Otros Síndromes

TEMA 3.- EVALUACIÓN DE LAS CONDUCTAS

1.- Análisis multimodal

2.- Métodos de observación de la conducta

TEMA 4.-  INTERVENCIÓN EN LAS ALTERACIONES DE LA CONDUCTA EN NIÑOS CON AUTISMO

1.-Buenas prácticas en personas con conductas desafiantes

2.- Conductas problemáticas más frecuentes: definición, etiología, técnicas de tratamiento.

3.- Principios generales de educación y tratamiento conductual de niños autistas.

TEMA 5.- ESTRATEGIAS APLICADAS SOBRE PROBLEMAS CONCRETOS

1.- Trastornos de sueño

2.- Pautas de comportamiento. Gestión del comportamiento

3.- Hiperactividad

4.- Rabietas

5.-Agresiones

6.- El modelo apoyo conductual positivo: ACP

7.- Estrategias de ayuda a la reducción algunas de las dificultades que pueden presentar los/as niños/as  con TEA en algunos contextos

CASOS PRÁCTICOS

MODULO IV- INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR

TEMA 1.- INTERVENCIÓN

1.-Introducción

2.-Plan de Intervención.

3.-Medios de tratamiento.

4.-Áreas de Intervención

TEMA 2.- INTERVENCIÓN DESDE LA ATENCIÓN TEMPRANA

Introducción

1.- Intervención precoz en los TEA

2. Principios de intervención

3.-Prioridades curriculares-terapéuticas

TEMA 3.-  MODELOS DE INTERVENCIÓN

1.- Clasificación de los modelos de intervención

1.1.-Intervenciones psicodinámicas

1.2.-Intervenciones biomédicas

1.3.-Intervenciones psicoeducativas

TEMA 4.- LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON AUTISMO

1.-Criterios de escolarización de los alumnos con autismo.

2.-componentes principales que deben tener los métodos educativos con niños autistas

3.-Las necesidades educativas especiales del niño con autismo

4.-Niveles de intervención

TEMA 5.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN TEA

1.- Adaptaciones Curriculares de Centro

2.- Adaptaciones Curriculares de Aula

3.- Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI)

4.- Modelo de ACI

TEMA 6.- LA INTERVENCIÓN DE TERAPIA OCUPACIONAL EN EL MEDIO ESCOLAR

1.- La Terapia Ocupacional (TO)

2.- Sistema  educativo  y Terapia ocupacional

3.- Ámbitos de actuación

4.- Funciones

5.-Áreas de trabajo en Terapia Ocupacional

6.- El Proceso de Terapia Ocupacional

7.-Terapia Ocupacional, Integración Sensorial y Autismo

TEMA 7.- INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN AUTISMO Y ASPERGER

1. Atención a las familias.

2. Adquisición de requisitos básicos para el lenguaje.

3. Enseñanza de sistemas alternativos de comunicación.

4. Nivel fonológico.

5. Nivel léxico-semántico .

6. Nivel morfosintáctico .

7. Nivel pragmático

8. Atención escolar.

TEMA 8.-   INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

Introducción

1.- El papel de las familias

2.- El sufrimiento de los padres: cómo reaccionar

3.- Cooperación entre expertos y familia en Atención Temprana

4.- Programas generales de intervención familiar en Atención Temprana

TEMA 9-  EVOLUCIÓN DEL PLAN DE TRATAMIENTO A MEDIDA QUE LA PERSONA AUMENTA EN EDAD.

1-Primera infancia.

2.-Edad escolar.

3.-Adolescencia y edad adulta.

CASOS PRÁCTICOS

FORMACIÓN PRÁCTICA PRESENCIAL  240 HORAS

La formación presencial se llevará a cabo a través de un  Programa de Prácticas que se realizará en nuestros Centros multidisciplinares de Psicología en Vigo- Pontevedra,

El total de horas de prácticas es de 240 horas.

El alumno será supervisado por un/a  tutor/a, observando, participando y/o interviniendo en sesiones terapéuticas reales.

A través del programa de Prácticas el alumno tendrá un entrenamiento en el desarrollo de Programas de Intervención desde el marco del Modelo Bio-Psico-Social, incluyendo los recursos educativos necesarios para la evaluación, e intervención con niños con TDAH  y /o Trastornos de la conducta y  para el asesoramiento a las familias y docentes.

Atendiendo a la modalidad del Máster, la realización del programa de prácticas presenciales es obligatoria.Solo se permitirá un 20% de no asistencia.

Además del programa de prácticas presenciales,  se impartirán  algunos  seminarios, cursos y sesiones  clínicas presenciales que se celebrarán generalmente en sábado cuya asistencia es aconsejable pero no tiene caracter de obligatoriedad.

Áreas temáticas:

Ciencias de la Salud - Psicología

Ciencias de la Educación 

Dirigido a:

Graduados o Licenciados y Diplomados  en Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía y Medicina, Enfermería.

Aquellos profesionales que requieran una formación teórica - práctica  especifica en este ámbito:Profesores de todos los niveles educativos, Educadores Sociales, Trabajadores Sociales, Logopedas, Fisioterapeutas, Terapeutas ocupacionales, Orientadores y Directores de Centros de Infantil, Primaria y Secundaria, Educadores y auxiliares de niños en Equipos de Atención Temprana, Consultores educativos...

A los alumnos que hayan superado el programa formativo del Máster les será expedido el Diploma Acreditativo de:

" Máster en Trastornos del Espectro Autista: Intervención Psicoeducativa"

• Disponer de un título de Diplomado, Grado o Licenciado
• Alumnos que acrediten estar cursando el último año de carrera universitaria.
• Personas sin titulación universitaria, directamente relacionadas por su experiencia profesional con la especialidad del curso

Deberás enviar la siguiente documentación para el expediente académico:

• Fotocopia del DNI o pasaporte

• Fotocopia compulsada del título universitario

• Dos fotografías a color tamaño carnet