Los Trastornos Generalizados del Desarrollo se refieren más bien a síndromes que a enfermedades, puesto que no hay una causa conocida que lleve a un trastorno especifico con un tratamiento concreto. Se trata más bien de la aparición de conductas de forma conjunta  y agrupadas y de la diferenciación de estos agrupamientos a los encontrados en otros problemas del desarrollo o psicopatológicos.

Hoy día se piensa que el autismo es un desorden del desarrollo producido por múltiples causas (Batsaw&Perret, 1992). Debido a que no existen valoraciones específicas del autismo, el diagnóstico de este desorden se basa normalmente en las características que muestran los individuos en relación a su nivel de desarrollo.

El diagnostico clínico debe ser el elemento que permita identificar las competencias y necesidades  particulares de cada niño y desarrollar un plan de apoyo individualizado que debe ser regulado y revisado regularmente a fin de valorar su eficacia y  adecuación al desarrollo y las circunstancias del niño, teniendo en cuenta que cada niño es miembro de una familia y por extensión de la sociedad.

Con este Máster pretendemos que el alumno desarrolle las competencias de  evaluación e intervención propias del profesional de la psicología que desarrolla su trabajo en el ámbito educativo.

Objetivos:

Revisar el concepto actual de los Trastornos del Espectro Autista.

Entender los TEA como un conjunto de trastornos que se caracterizan por perfiles de desarrollo disarmónicos o peculiares, coexistiendo procesos de desarrollo alterados con procesos bien adquiridos, en los que, precisamente, se debe apoyar la intervención. 

 Examinar las características que adoptan las personas con TEA en el desarrollo comunitario, social y cognitivo.

Analizar cómo cambian las manifestaciones de los síntomas en función de la etapa del ciclo vital.

Adquirir los fundamentos teóricos básicos del trastorno autista.

Capacitar para aplicar instrumentos para la detección temprana y en las técnicas de evaluación.

Elaborar informes de evaluación diagnóstica.

Adquirir los conocimientos que permitan una intervención profesional y adecuada a cada caso y circunstancia.

Analizar críticamente programas de intervención.

Poder realizar el análisis de los marcos claves en las actuaciones psicoeducativas desde una perspectiva amplia y teniendo especial interés también en la intervención familiar.

Desarrollar  estrategias, procedimientos y técnicas que le permitan intervenir desde una perspectiva aplicada y práctica.

 

 

Este Máster se impartirá de acuerdo con las peculiaridades de nuestra enseñanza a distancia.

Metodología:

Activa y participativa basada en la asimilación progresiva de experiencias y razonamientos a trevés de un aprendizaje experiencial con casos reales.

Enseñanza práctica que lo hace especialmente indicado para aquellas personas que desean optimizar al máximo el tiempo invertido en un Programa de formación Máster.

Temario

Organizado por Módulos, que se ampliarán y complementarán con material de trabajo: apuntes, artículos, instrumentos de evaluación, exposición de casos y ejercicios prácticos.

Tutorías

El profesor Tutor es un profesional especializado en los contenidos del Máster, que resolverá las dudas y hará el seguimiento del alumno. El proceso de aprendizaje del alumno es atendido y guiado de forma personalizada, ya que, incluso la evaluación (de carácter gradual y aditivo) es realizada por su tutor.

La comunicación con el profesor-tutor del Master, se realizará fundamentalmente a través de correo electrónico, contacto telefónico, o videoconferencia  en función de las preferencias y necesidades del alumno.

Temporalización

El tiempo de desarrollo del Máster es de un año.

 

MODULO I .- CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS TEA Y PERFIL PSICOLOGICO

 

 

TEMA 1 –  TRASTORNOS  DEL NEURODESARROLLO

Introducción

Evolución histórica del concepto de autismo y los trastornos del espectro autista siguiendo el DSMIV

El síndrome autista

Síndrome de Asperger

Trastorno desintegrativo de la infancia

 Autismo Atípico

 Síndrome de Rett

Clasificación y diagnóstico diferencial       

 

TEMA 2 - CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO CON AUTISMO

Patrón evolutivo

El componente bioquímico

La cuestión de la herencia genética

Los componentes psicodinámicos

Los efectos recíprocos

 

TEMA 3– DESARROLLO DEL NIÑO CON AUTISMO SEGÚN EDAD        

Primer año

Segundo y Tercer año

Niñez Tardía y Escolar

 

TEMA 4 – CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, SOCIAL Y EMOCIONALES              

Factores cognitivos

Factores sociales

Factores emocionales

 

TEMA 5 – DESARROLLO COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICO DEL NIÑO AUTISTA          

Desarrollo cognitivo y de aprendizaje

Desarrollo de la comunicación

 

CASOS PRÁCTICOS

 

MODULO II.- DETECCIÓN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

 

TEMA 1 –  DETECIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS TEA

Introducción

Señales de alerta

Instrumentos de detección temprana en el autismo

El proceso de evaluación diagnóstica y psicoeducativa

Pruebas y protocolos estandarizados

Criterios Diagnósticos

CASOS PRÁCTICOS

 

MODULO III.- TGD Y TRASTORNOS DE LA CONDUCTA

 

TEMA 1.- ALTERACIONES DE LA CONDUCTA EN NIÑOS  CON AUTISMO

1.- Introducción

2.- Definición

3.- Tipos de conductas

Conductas no disociales

Conductas  disociales o desafiantes

4.- Factores relacionados con el desarrollo madurativo

 

TEMA 2.-  SINDROMES QUE CURSAN CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1.- Síndrome de Rett

2.- Síndrome de Asperger

3.- Autismo

4- Otros Síndromes

 

TEMA 3.- EVALUACIÓN DE LAS CONDUCTAS

1.- Análisis multimodal

2.- Métodos de observación de la conducta

 

TEMA 4.-  INTERVENCIÓN EN LAS ALTERACIONES DE LA CONDUCTA EN NIÑOS CON AUTISMO

1.-Buenas prácticas en personas con conductas desafiantes

2.- Conductas problemáticas más frecuentes: definición, etiología, técnicas de tratamiento.

3.- Principios generales de educación y tratamiento conductual de niños autistas.

 

TEMA 5.- ESTRATEGIAS APLICADAS SOBRE PROBLEMAS CONCRETOS

1.- Trastornos de sueño

2.- Pautas de comportamiento. Gestión del comportamiento

3.- Hiperactividad

4.- Rabietas

5.-Agresiones

6.- El modelo apoyo conductual positivo: ACP

7.- Estrategias de ayuda a la reducción algunas de las dificultades que pueden presentar los/as niños/as  con TEA en algunos contextos

CASOS PRÁCTICOS

 

MODULO IV- INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR

 

TEMA 1.- INTERVENCIÓN

1.-Introducción

2.-Plan de Intervención.

3.-Medios de tratamiento.

4.-Áreas de Intervención

 

TEMA 2.- INTERVENCIÓN DESDE LA ATENCIÓN TEMPRANA

Introducción

1.- Intervención precoz en los TEA

2. Principios de intervención

3.-Prioridades curriculares-terapéuticas

 

TEMA 3.-  MODELOS DE INTERVENCIÓN

1.- Clasificación de los modelos de intervención

1.1.-Intervenciones psicodinámicas

1.2.-Intervenciones biomédicas

1.3.-Intervenciones psicoeducativas

 

TEMA 4.- LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON AUTISMO

1.-Criterios de escolarización de los alumnos con autismo.

2.-componentes principales que deben tener los métodos educativos con niños autistas

3.-Las necesidades educativas especiales del niño con autismo

4.-Niveles de intervención

 

TEMA 5.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN TEA

1.- Adaptaciones Curriculares de Centro

2.- Adaptaciones Curriculares de Aula

3.- Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI)

4.- Modelo de ACI

 

TEMA 6.- LA INTERVENCIÓN DE TERAPIA OCUPACIONAL EN EL MEDIO ESCOLAR

1.- La Terapia Ocupacional (TO)

2.- Sistema  educativo  y Terapia ocupacional

3.- Ámbitos de actuación

4.- Funciones

5.-Áreas de trabajo en Terapia Ocupacional

6.- El Proceso de Terapia Ocupacional

7.-Terapia Ocupacional, Integración Sensorial y Autismo

 

TEMA 7.- INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN AUTISMO Y ASPERGER

1. Atención a las familias.

2. Adquisición de requisitos básicos para el lenguaje.

3. Enseñanza de sistemas alternativos de comunicación.

4. Nivel fonológico.

5. Nivel léxico-semántico .

6. Nivel morfosintáctico .

7. Nivel pragmático

8. Atención escolar.

 

TEMA 8.-   INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

Introducción

1.- El papel de las familias

2.- El sufrimiento de los padres: cómo reaccionar

3.- Cooperación entre expertos y familia en Atención Temprana

4.- Programas generales de intervención familiar en Atención Temprana

 

TEMA 9-  EVOLUCIÓN DEL PLAN DE TRATAMIENTO A MEDIDA QUE LA PERSONA AUMENTA EN EDAD.

1-Primera infancia.

2.-Edad escolar.

3.-Adolescencia y edad adulta.

CASOS PRÁCTICOS

 

 

 

Áreas temáticas

Ciencias de la Salud 

Ciencias de la Educación

Dirigido a:

Licenciados/ Graduados en Psicología.

Diplomados/ Graduados en Logopedia.

Graduados en Educación Infantil.

Graduados en Educación Primaria.

Licenciados/ Graduados en Pedagogía.

Licenciados/ Graduados en Psicopedagogía.

Diplomados/ Graduados en Terapia Ocupacional.

Diplomados/ Licenciados/Graduados en Magisterio.

Diplomados/ Graduados en Educación Social.

Alumnos que cursen el último año en las disciplinas mencionadas anteriormente.

 

 

 

A los alumnos que hayan superado el programa formativo del Máster les será expedido el Diploma Acreditativo de:

" Máster en Trastornos del Espectro Autista: Intervención Psicoeducativa"

 

 

Disponer de un título de Diplomado, Grado o Licenciado

Alumnos que acrediten estar cursando el último año de carrera universitaria.